Chapitre 10. Recueil et évaluation

De la complexité du trouble et de la multiplicité des situations découlent la nécessité d’ajuster l’intervention pour en faire une intervention « sur mesure » tout en gardant l’ensemble des éléments et accessoires du « costume ». Il est indispensable d’avoir en tête les différentes informations à recueillir afin de pouvoir les explorer au fil des thèmes et des préoccupations abordées par la famille, et de s’assurer qu’il ne manque pas d’élément important au moment de démarrer le programme thérapeutique. Nous vous proposons ici un récapitulatif de ces thèmes et vous trouverez en page 212 (Fiche récapitulative de la situation) un exemple de mise au clair des éléments principaux recueillis.
Antécédents médicaux (somatiques) et prises en charges (traitements, hospitalisations…) ;
Antécédents psychiatriques ou de difficultés psychologiques (traitements, suivis thérapeutiques antérieurs ou actuels) ;
Apprentissages (troubles, difficultés, évaluations et suivis antérieurs, niveau scolaire, aménagements type AESH, PAI…) ;
Rapport à la scolarité (plaisir, curiosité, ennui, peur, rejet, appréciations des enseignants, qualité des liens avec les adultes et les enfants, rapport à la posture d’élève et à l’effort cognitif…) ;
Fonctionnement cognitif ;
Relations sociales (réseau relationnel élargi, qualité des relations, ouverture ou repli) ;
Centres d’intérêts, loisirs, activités sportives ;
Hygiène de vie (écrans, sommeil, repas, consommation de substances…) …