Chapitre 12. Échanges avec les partenaires

Les courriers qui vous sont proposés ici ne peuvent être transmis qu’après contact téléphonique avec le médecin scolaire, le tout après accord de la famille.
Si toutefois le destinataire n’est pas un intervenant dans le champ du soin, il convient de modifier certaines tournures et certains éléments, et de s’assurer que le médecin scolaire et la famille ont bien, en amont, informé sur la présence d’un refus scolaire anxieux chez l’élève.
Le refus scolaire anxieux a cette particularité d’amener psychothérapeutes et non-thérapeutes à travailler ensemble sur des objectifs thérapeutiques. Lors de la rescolarisation, les professionnels de l’école seront, sans que cela soit leur métier, pourvoyeurs de soin. C’est pour cette raison que les interactions entre école et psychothérapeute doivent être nombreuses et rapprochées.
Voici une liste de questions (et les réponses que nous formulons) qui sont fréquemment posées par l’école et/ou par les parents lors de la phase de rescolarisation.École/parent/entourage
« J’ai l’impression que l’emploi du temps aménagé le met encore plus en difficulté car il ne vient pas beaucoup en classe. Du coup il a du retard sur les apprentissages et il vient encore moins en classe. Ne faudrait-il pas lui dire de venir plus souvent voire tout le temps ? »Éléments de réponse du psychothérapeute
Le retard sur les apprentissages est rarement le problème central dans le refus scolaire anxieux.
Quand le choix se fait dans ce sens c’est que l’élément a été pris en compte dans la hiérarchisation des difficultés et qu’il est donc clair pour l’enfant que le plus simple est d’aller en classe de manière partielle au risque de prendre du retard…