Chapitre 11 - Transférer la démarche de modélisation d'accompagnement
Pages 277 à 293
Citer ce chapitre
- ÉTIENNE, Michel,
- BOUSQUET, François,
- LE PAGE, Christophe
- et TRÉBUIL, Guy,
- ÉTIENNE, Michel,
- Étienne, Michel.,
- et al.
- Étienne, M.,
- Bousquet, F.,
- Le Page, C.
- et Trébuil, G.
- M. Étienne
https://doi.org/10.3917/quae.etien.2010.01.0018
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- Étienne, M.,
- Bousquet, F.,
- Le Page, C.
- et Trébuil, G.
- M. Étienne
- Étienne, Michel.,
- et al.
- ÉTIENNE, Michel,
- BOUSQUET, François,
- LE PAGE, Christophe
- et TRÉBUIL, Guy,
- ÉTIENNE, Michel,
https://doi.org/10.3917/quae.etien.2010.01.0018
Le collectif ComMod étant exclusivement composé de chercheurs, la fonction d’animateur de démarches de modélisation d’accompagnement est toujours partiellement restée expérimentale pour ces chercheurs, ce qui a favorisé l’éclosion d’une diversité de pratiques dans ce domaine. Ce côté expérimental a permis de préciser la posture et les fonctions de l’animation lors des différentes étapes de mise en œuvre de la démarche (chapitre 2) et d’identifier et tester des méthodes et des « façons de faire ». Celles-ci devaient pouvoir garantir le partage des connaissances entre les acteurs de la gestion des ressources naturelles renouvelables d’un territoire donné, stimuler la coconception d’un projet de développement sur ce territoire, ou bien faciliter la communication entre des parties souvent en conflit. Dans plusieurs cas, les porteurs de projet ou certaines parties prenantes ont émis le souhait d’appliquer une démarche similaire à une autre question ou à un autre terrain, ou de généraliser l’utilisation d’un outil à une population plus large que celle initialement touchée par le processus auquel ils venaient de participer. Dans d’autres cas, après l’achèvement du projet avec des chercheurs étrangers, il était important d’assurer la relève locale pour garantir la poursuite de la démarche, et donc de rendre autonome un noyau de jeunes enseignants-chercheurs prêts à prendre le relais. Enfin, parfois, le projet de coopération avait lui-même pour objectif principal de former un tel noyau d’enseignants-chercheurs, y compris au moyen de parcours de recherche doctorale sur plusieurs années…
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