Numéro de revue

Usages et numérique

Document numérique
2007/3 Vol. 10

JLE

136 pages

2007. Usages et numérique. JLE. « Document numérique », 2007/3 Vol. 10, p.136. URL : https://stm.cairn.info/revue-document-numerique-2007-3?lang=fr.

Usages et numérique. Document numérique, 10, 3, 2007, stm.cairn.info/revue-document-numerique-2007-3?lang=fr.

Usages et numérique. (2007). Document numérique, (. 10), https://stm.cairn.info/revue-document-numerique-2007-3?lang=fr.

Figure 1

Description de l'image par IA : Carte typologique des activités de recherche collaborative d'information selon Twidale, Nichols et Paice (1997).

L'image représente une matrice qui classe les activités de recherche collaborative d'information selon Twidale, Nichols et Paice (1997). La matrice est divisée en quatre quadrants, chacun définissant un type d'activité en fonction de deux critères : la synchronie et l'asynchronie, ainsi que la proximité physique et la distance physique. En haut à gauche, le quadrant intitulé "Proximité physique" et "Synchronie" liste des activités telles que l'aide personnelle, les interactions de face-à-face, et l'utilisation conjointe d'un ouvrage, d'un dictionnaire, etc. En haut à droite, le quadrant intitulé "Proximité physique" et "Asynchronie" inclut des activités comme les notes post-it, les mémos, et les notes d'utilisation. En bas à gauche, le quadrant intitulé "Distance physique" et "Synchronie" mentionne des activités comme le téléphone, les canaux IRC (chat), et l'utilisation d'un OPAC. Enfin, en bas à droite, le quadrant intitulé "Distance physique" et "Asynchronie" inclut des activités comme l'e-mail et les services postaux. Chaque quadrant est relié par des flèches épaisses qui indiquent les relations entre les différents types d'activités en fonction des critères de synchronie, d'asynchronie, de proximité physique et de distance physique.

Typologie des activités de recherche collaborative d’information selon Twidale, Nichols et Paice (1997)

Figure 2

Description de l'image par IA : Diagram montrant les connaissances déclaratives, procédurales, affectives et sociales dans la recherche collaborative d'information.

L'image représente une structure conceptuelle liée aux connaissances et métaconnaissances impliquées dans une recherche collaborative d'information. Elle est divisée en plusieurs sections principales. En haut, il y a une section intitulée "Métacognitif" avec les sous-titres "maintenir du but, jugement de pertinence" et "gestion de groupe, relationnel, savoir-être". Sous cette section, il y a quatre boîtes disposées en ligne horizontale : 1. "Connaissances déclaratives" concernant les mots, contenus, langage, savoirs. 2. "Connaissances procédurales" concernant la méthode, procédure, savoir-faire. 3. "Affect Motiv." (Affect et motivation). 4. "affinité amitié". Ces boîtes sont reliées par une double flèche en pointillés intitulée "Recherche individuelle d'information (IIB)". En dessous, il y a une autre double flèche en pointillés plus large intitulée "Recherche collaborative d'information (CIB)" qui traverse l'image horizontalement. L'image illustre comment les connaissances et métaconnaissances interagissent dans le cadre de la recherche d'information, tant individuelle que collaborative.

Connaissances et métaconnaissances impliquées lors d’une recherche collaborative d’information

Figure 3

Description de l'image par IA : Analyse des niveaux de recherche collaborative d'information.

L'image représente un diagramme circulaire intitulé "Les différents niveaux d’analyse de la recherche collaborative d’information selon Fidel et al., (2004)". Ce diagramme est structuré en plusieurs couches concentriques, chacune représentant un niveau différent d'analyse. Au centre du diagramme, il y a une zone étiquetée "Acteurs, ressources et valeurs". Cette zone centrale est entourée d'une couche intitulée "Analyse de l'Utilisateur", qui inclut des éléments tels que "Capacités perceptivo-actionnelles" et "Enveloppes comportementales progressives". La couche suivante est intitulée "Analyse Ergonomique", qui se concentre sur les "Capacités perceptivo-actionnelles". Cette couche est suivie par une autre étiquetée "Analyse des Caractéristiques de l'Utilisateur", qui inclut des éléments comme "Supprimer les alternatives d'action" et "Définir les contraintes comportementales". Ensuite, il y a une couche intitulée "Analyse Organisationnelle", qui traite de la "Division du travail et de l'organisation sociale". Cette couche est suivie par une couche étiquetée "Analyse du Domaine de Travail", qui se concentre sur la "Structure des fins et des moyens". La couche suivante est intitulée "Analyse de l'Activité", qui inclut des éléments tels que "Situation de la tâche" et "Stratégies mentales possibles". Cette couche est entourée par une couche étiquetée "Analyse de l'Environnement de Travail Actuel", qui se concentre sur la "Structure des fins et des moyens". Enfin, le diagramme est encerclé par une couche extérieure étiquetée "Analyse du Domaine de Travail en termes de Structure des fins et des moyens", qui résume l'ensemble des analyses. Ce diagramme illustre les différents niveaux d'analyse nécessaires pour une recherche collaborative d’information, en mettant en évidence les interactions entre les acteurs, les ressources, les valeurs, et les environnements de travail.

Les différents niveaux d’analyse de la recherche collaborative d’information selon Fidel et al., (2004)

Figure 4

Description de l'image par IA : Deux personnes, une en bas et une en haut, avec une flèche pointant vers le haut.

Représentation de la pertinence

Figure 5

Description de l'image par IA : Personnes évaluant leur pertinence avec un taux de confiance croissant.

L'image représente un graphique avec deux axes. L'axe horizontal est étiqueté "Taux de confiance" et l'axe vertical est étiqueté "Pertinence auto évaluée". Sur l'axe des abscisses, il y a une ligne horizontale qui s'étend vers la droite, indiquant une augmentation du taux de confiance. Sur l'axe des ordonnées, une flèche verticale pointe vers le haut, montrant une augmentation de la pertinence auto-évaluée. Au centre de l'image, il y a une illustration de trois personnes debout, regardant vers le haut en direction de la flèche. Une ligne diagonale pointillée part de la partie supérieure gauche de l'image et descend vers la droite, suggérant une relation entre le taux de confiance et la pertinence auto-évaluée. L'image semble illustrer comment la pertinence auto-évaluée peut varier en fonction du taux de confiance, avec une augmentation du taux de confiance qui pourrait potentiellement influencer la perception de la pertinence auto-évaluée.

Taux de confiance initial différent

Figure 6

Description de l'image par IA : Deux personnes évaluant la pertinence avec des vitesses différentes (v et z) sur un axe de confiance.

L'image représente un graphique avec deux axes perpendiculaires. L'axe vertical est étiqueté "Pertinence auto évaluée" et l'axe horizontal est étiqueté "Taux de confiance". Deux individus sont représentés sur le graphique, chacun à une position différente par rapport aux axes. Le premier individu est positionné à une valeur plus élevée sur l'axe vertical (pertinence auto évaluée) et à une valeur plus basse sur l'axe horizontal (taux de confiance), tandis que le second individu est positionné à une valeur plus basse sur l'axe vertical et à une valeur plus élevée sur l'axe horizontal. Une ligne diagonale traverse le graphique, indiquant une relation entre la pertinence et le taux de confiance. Les lettres "V" et "Z" sont utilisées pour distinguer les positions des deux individus par rapport à cette ligne diagonale.

Autoévaluation de la pertinence identique avec un taux de confiance différent

Figure 7

Description de l'image par IA : Personne sur axe avec perturbation et confiance.

Représentation de la contribution au projet

Figure 8

Description de l'image par IA : Graphique montrant l'antériorité des recherches sur des sites web avec des évaluations de pertinence et des résultats de recherche.

L'image représente un graphique avec plusieurs éléments et personnages. Au centre, il y a un site web représenté par "www.domain.fr" avec une note de pertinence de 8,5 évaluée le 7 mai 2007. Ce site est situé sur un axe vertical marqué "Pertinence auto évaluée" et un axe horizontal marqué "Taux de confiance". À gauche du site web, il y a une personne nommée Y, et à droite, il y a une personne nommée Z. Une flèche part de Z vers le site web, indiquant une recherche ou une consultation de ce site. En haut à droite, une personne est assise à un bureau avec un ordinateur, suggérant la recherche de nouvelles informations par W. Une autre personne, nommée V, est représentée en bas à gauche, avec une note indiquant que la conception d'un site web doit inclure un collaborateur de la déja consulté (id par U). À droite, il y a une boîte avec le titre "Résultat requête" listant plusieurs sites web : "www.domain.fr", "www.pasmo.fr", "www.urgent.fr", "www.habon.fr", et "www.memepasmal.fr". Cette boîte est étiquetée "On recherche de nouvelles informations par W". L'image semble illustrer le processus de recherche et d'évaluation de la pertinence des sites web, en mettant en avant l'importance de la collaboration et de la confiance dans les résultats obtenus.

Informations sur l’antécédence des recherches

Figure 9

Description de l'image par IA : Graphique montrant la pertinence automatique et le taux de confiance pour la recherche de nouvelles informations.

L'image représente un graphique avec plusieurs individus placés à différents points. L'axe des abscisses est étiqueté "Taux de confiance" et l'axe des ordonnées est étiqueté "Pertinence auto évaluée". Les individus sont positionnés à divers niveaux de pertinence et de confiance. Un individu, étiqueté "U", est placé en haut à gauche, indiquant une haute pertinence et une faible confiance. Un autre individu, étiqueté "Z", est positionné en haut à droite, montrant une haute pertinence et une haute confiance. Un troisième individu, étiqueté "V", est situé en bas au centre, indiquant une faible pertinence et une faible confiance. Un quatrième individu, étiqueté "Y", est placé en bas à gauche, indiquant une faible pertinence et une faible confiance. À droite du graphique, il y a une illustration d'une personne utilisant un ordinateur. Une boîte de texte contient des informations sur une nouvelle recherche effectuée par "W", incluant le site "www.pasmol.fr", une pertinence de 8.5, et une date du 12 mai 2007. Une autre boîte de texte en bas à droite contient des résultats de recherche incluant des liens vers "www.domaine.fr", "www.pasmol.fr", "www.urgent.fr", "www.haboh.fr", et "www.memepasmol.fr".

Mémorisation d’une nouvelle référence

Figure 10

L'image représente un diagramme avec plusieurs éléments et informations. À gauche, il y a une liste de sites web avec des informations telles que des pertinences numériques et des dates. Les sites listés sont "www.mot.fr", "www.lul.fr", "www.elle.fr", et "www.etic.fr", chacun avec des valeurs de pertinence et des dates spécifiques. Au centre du diagramme, il y a une ligne verticale étiquetée "Pertinence auto-évaluée" avec une échelle allant de bas en haut. À droite de cette ligne, il y a une ligne horizontale étiquetée "Taux de confiance" allant de gauche à droite. Quatre individus sont représentés dans le diagramme. Deux d'entre eux se tiennent près de la ligne verticale, un en haut et un en bas, indiquant peut-être des niveaux de pertinence différents. Un autre individu se tient près de la ligne horizontale, représentant le taux de confiance. Le quatrième individu est positionné à l'intersection des deux lignes, suggérant une relation entre la pertinence et la confiance. Des flèches relient les individus à différents points du diagramme, indiquant des relations ou des influences entre la pertinence auto-évaluée et le taux de confiance. Une flèche rouge part de l'individu en bas à gauche et pointe vers le haut, traversant la ligne verticale. Une autre flèche rouge part de l'individu en haut à gauche et pointe vers la droite, traversant la ligne horizontale. Le diagramme semble illustrer comment la pertinence auto-évaluée et le taux de confiance interagissent dans le contexte du travail de recherche d'un collaborateur.

Accès au travail de recherche d’un collaborateur

Figure 11

Description de l'image par IA : Personnes évaluées sur axe vertical, confiance horizontale.

L'image représente un graphique avec deux axes : l'axe vertical intitulé "Pertinence auto évaluée" et l'axe horizontal intitulé "Taux de confiance". Sur cet axe horizontal, il y a une personne à T0, positionnée à l'origine (0,0). À partir de cette position, trois autres points sont représentés : Z à T1, Z à T2 et Z à T3. Chaque point est relié par des lignes pointillées aux personnes correspondantes, indiquant leur progression ou changement au fil du temps. La personne à T0 est à la fois à l'origine de l'axe des x et à un niveau bas sur l'axe des y. La personne à T1 est légèrement au-dessus de T0 sur l'axe des y, mais toujours proche de l'origine. La personne à T2 est plus élevée sur l'axe des y et plus à droite sur l'axe des x, indiquant une augmentation de la pertinence auto-évaluée et du taux de confiance. Enfin, la personne à T3 est encore plus élevée sur l'axe des y et plus à droite sur l'axe des x, suggérant une progression continue dans ces deux domaines. Les lignes pointillées reliant les points montrent la trajectoire de progression de la personne au fil du temps, soulignant l'évolution de la pertinence auto-évaluée et du taux de confiance.

Suivi du travail d’un collaborateur

Figure 1

Description de l'image par IA : Schéma de production de contenus avec étapes : Conception, Développement, Validation, Expérimentation, Adaptation.

L'image représente une chaîne de production de contenus adoptée par le consortium « E-miage » et le service de formation à distance de l'Université de Picardie. La chaîne est divisée en cinq étapes principales, chacune avec des sous-étapes spécifiques : 1. **Conception** : - Définitions des cours - Écriture - Structure - Scénarisation 2. **Développement technique** : - Réalisation technique - Plate-forme - Serveurs de ressources 3. **Validation théorique** : - Comité éditorial - Validation des qualités scientifiques - Pédagogique - Ergonomique - Esthétique 4. **Expérimentation** : - Mise en ligne - Suivi - Enquête/questionnaire - Analyse 5. **Adaptation consolidation** : - Version finale et exploitation Chaque étape est représentée par des boîtes reliées par des flèches, indiquant le flux de travail de la conception à l'adaptation et à la consolidation des contenus.

Chaîne de production des contenus, adoptée par le consortium « E-miage » et le service de formation à distance de l’Université de Picardie

Tableau 1

Tableau détaillant les heures/hommes pour différentes tâches de production.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Taches</th> <th>Heures/Homme</th> </tr> <tr> <td>Definition des contenus</td> <td>90</td> </tr> <tr> <td>Structuration des contenus</td> <td>15</td> </tr> <tr> <td>Scenarisation des contenus</td> <td>180</td> </tr> <tr> <td>Realisation technique</td> <td>140</td> </tr> <tr> <td>Evaluation</td> <td>27</td> </tr> <tr> <td>Reunions</td> <td>40</td> </tr> <tr> <td>TOTAL BRUT</td> <td>492</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Les charges brutes dans l’activité de production

Tableau 2

Tableau des coûts pour la mise en ligne d'un module, incluant heures/homme et montants équivalents en rémunérations.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Nature des couits</th> <th>Heures/Homme</th> <th>Montant en equivalent remunerations</th> </tr> <tr> <th>Processus brut de production</th> <td>452</td> <td>20340</td> </tr> <tr> <th>Reunions</th> <td>40</td> <td>1 800</td> </tr> <tr> <th>Conduite de projet</th> <td>30</td> <td>1350</td> </tr> <tr> <th>Couts structurels et frais generaux</th> <td>52,2</td> <td>2349</td> </tr> <tr> <th>total</th> <td>574,2</td> <td>25839</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Les coûts de la mise en ligne d’un module (équivalent à 40h de cours en présence)

Tableau 3

Tableau détaillant les activités d'accompagnement avec leurs périodes et barèmes de rémunération.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Activite</th> <th>Périodicite</th> <th>Bareme de rémuneration</th> </tr> <tr> <td>Tutorat asynchrone</td> <td>Tout au long du semestre</td> <td>Forfait de 2 h par étudiant tutore, par module et par semestre</td> </tr> <tr> <td>Chats</td> <td>4 reunions d'une heure par module et par semestre</td> <td>4 h par module et par semestre</td> </tr> <tr> <td>Regroupements</td> <td>1 journée par module et par semestre</td> <td>7h par module et par semestre</td> </tr> <tr> <td>Animation</td> <td>Tout au long du semestre</td> <td>Forfait de 1 h par étudiant en stock et par semestre</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Barèmes de rémunération des activités d’accompagnement adoptés par l’UPJV

Tableau 4

Tableau financier détaillant les coûts d'exploitation d'une formation en ligne sur 3 ans.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <td>E =10 %</td> <td>S = 50 %</td> <td colspan="4">couts</td> </tr> <tr> <td>semestre</td> <td>entrants</td> <td>pedagogiques</td> <td>administratifs</td> <td>techniques</td> <td>total</td> </tr> <tr> <td>1</td> <td>20</td> <td>19 260,00</td> <td>9 630,00</td> <td>3 210.00</td> <td>32 100.00</td> </tr> <tr> <td>2</td> <td>22</td> <td>32 490,00</td> <td>16 245,00</td> <td>5 415,00</td> <td>54 150.00</td> </tr> <tr> <td>3</td> <td>24</td> <td>41 242,50</td> <td>20 621,25</td> <td>6 873,75</td> <td>68 737,50</td> </tr> <tr> <td>4</td> <td>26</td> <td>50 028,75</td> <td>25 014,38</td> <td>8 338,13</td> <td>83 381,25</td> </tr> <tr> <td>5</td> <td>28</td> <td>52 402,50</td> <td>26 201,25</td> <td>8733,75</td> <td>87337,50</td> </tr> <tr> <td>6</td> <td>30</td> <td>56 311,88</td> <td>28 155,94</td> <td>9385,31</td> <td>93 853,13</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Coût de l’exploitation d’une formation en ligne pendant 3 ans

Tableau 5

Tableau des coûts pédagogiques pour différents semestres.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>E =10 %</th> <th>S =25%</th> <th colspan="5">couts pedagogiques</th> </tr> <tr> <th>semestre</th> <th>entrants</th> <th>tutorat asyn.</th> <th>chats</th> <th>regroupt.</th> <th>animation</th> <th>total</th> </tr> <tr> <td>1</td> <td>20</td> <td>14 400,00</td> <td>440.00 1</td> <td>2 520,00</td> <td>900,00</td> <td>19 260,00</td> </tr> <tr> <td>2</td> <td>22</td> <td>23 310,00</td> <td>2 880,00</td> <td>5 040,00</td> <td>890,00</td> <td>33 120,00</td> </tr> <tr> <td>3</td> <td>24</td> <td>30 780,00</td> <td>2 880.00</td> <td>5 040,00</td> <td>28 880,00</td> <td>41 580,00</td> </tr> <tr> <td>4</td> <td>26</td> <td>35 190,00</td> <td>5 760.00</td> <td>5（ 040,00</td> <td>3566,25</td> <td>49 556,25</td> </tr> <tr> <td>5</td> <td>28</td> <td>38 610,00</td> <td>5 760,00</td> <td>5 040,00</td> <td>4 145,63</td> <td>53555,63</td> </tr> <tr> <td>6</td> <td>30</td> <td>39 870,00</td> <td>5 760.00</td> <td>5 040,00</td> <td>4 623,75</td> <td>55 293,75</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Coûts des activités d’accompagnement

Compte personnel

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Accès institutions

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