Natures Sciences Sociétés 2008/1 (Vol. 16)

Photo 1

Description de l'image par IA : Champ labouré avec maisonnette et arbres, collines en arrière-plan.

Cette photographie en noir et blanc capture une scène rurale paisible. Au premier plan, un champ labouré s'étend, ses sillons réguliers et parallèles créant un motif géométrique. Un tracteur est visible au loin, stationnaire sur le champ, ajoutant une touche de modernité à ce paysage agricole traditionnel. Au-delà du champ, une petite maison avec un toit plat se niche parmi les arbres, entourée d'un jardin ou d'un petit verger. La maison semble être une habitation modeste, peut-être celle d'un fermier ou d'une famille vivant de l'agriculture. En arrière-plan, une colline est parsemée de plusieurs autres maisons, dont les toits et les murs blancs contrastent avec la végétation environnante. La scène est paisible et idyllique, évoquant la vie rurale et la simplicité de la campagne.

Cressonnières dans le vallon d’Ambanidia, à Antananarivo-ville (centre-ville à 1,5 km)

(Photo C. Aubry.)

Photo 2

Description de l'image par IA : Champ rizicole avec personne au premier plan, collines et ciel nuageux en arrière-plan.

Plaine rizicole d’Antananarivo le long de la route-digue (centre-ville à 3 km)

(Photo C. Aubry.)

Fig 1

Description de l'image par IA : Diagramme de durabilité agricole urbaine avec divers éléments interconnectés.

L'image représente un diagramme conceptuel intitulé "Durabilité et modes d'adaptation de l'agriculture urbaine". Ce diagramme est structuré autour de divers éléments internes de durabilité, qui sont interconnectés et influencent la durabilité de l'agriculture urbaine. Au centre du diagramme, il y a une boîte intitulée "Diversité des éléments internes de durabilité". De cette boîte centrale, plusieurs flèches mènent à différents thèmes et fonctions liés à l'agriculture urbaine. 1. **Thème 1** : "Connaissance des systèmes de production et des activités des ménages agricoles" (Agronomie-Géographie) est connecté à la "Contribution des systèmes à l'approvisionnement alimentaire". 2. **Thème 2** : "Rôle de l'agriculture dans les dynamiques territoriales" (Géographie) est lié à la "Concurrence terre à cultiver / terre à bâtir". 3. **Thème 3** : "Contribution de l'agriculture urbaine à l'approvisionnement alimentaire de la ville (riz, maraîchage)" (Économie des filières) est connecté à la "Fonction d'approvisionnement". 4. **Thème 4** : "Qualité des eaux à usage agricole" (Chimie environnementale) est lié aux "Sous-contraintes de quantité et de qualité de l'eau". 5. **Thème 5** : "Maîtrise de l'eau et production rizicole" (Agronomie) est connecté à la "Fonction en émergence". 6. **Thème 6** : "Valorisation agricole des déchets urbains" (Agronomie) est également connecté à la "Fonction en émergence". Ces thèmes et fonctions sont interconnectés et contribuent à la durabilité et aux modes d'adaptation de l'agriculture urbaine. Le diagramme montre comment différents aspects de l'agriculture urbaine, tels que la connaissance des systèmes de production, la concurrence pour la terre, la contribution à l'approvisionnement alimentaire, la qualité des eaux, la maîtrise de l'eau, et la valorisation des déchets, interagissent pour influencer la durabilité globale de l'agriculture urbaine.

L’instruction de la question de la durabilité de l’agriculture dans le projet ADURAA

Fig 2

Description de l'image par IA : Carte de l’agglomération d’Antananarivo avec sites d’études marqués par des flèches.

Choix des sites d’études dans l’agglomération d’Antananarivo pour le projet ADURAA

Tableau 1

Description de l'image par IA : Tableau détaillant les systèmes d'activités agricoles dans divers sites intra-muros et en plaine autour d'Antananarivo.

<div> <body> <div class="page"> <table> <caption> <div class="caption">A, B, C : groupes de systèmes dactivités ; I = intra-muros , P = plaine.</div> </caption> <tbody> <tr> <th>Sites intra-muros (nombre d'exploitations)</th> <th>Surface et statut</th> <th>Productions végétales</th> <th>Productions animales</th> <th>Équipement</th> </tr> <tr> <td>AII (3)</td> <td>2 à 3 ha Location et propriété</td> <td>Cresson, maraîchage, riz</td> <td>Volailles , porcs</td> <td>Familiale, salarié temporaire Manuel et pulvérisateur à dos en propriété</td> </tr> <tr> <td>BII (15)</td> <td>1à 2 ha Location, métayage</td> <td>Cresson, (maraîchage)</td> <td>(volailles)</td> <td>Familiale seule Manuel</td> </tr> <tr> <td>CII (2)</td> <td>là 4 ha Propriété</td> <td>Riz, maraîchage, (cresson)</td> <td>2 à 3 vaches laitières</td> <td>Salariés permanents Attelages , pulvérisateurs à dos</td> </tr> <tr> <td>CI2 (10)</td> <td>2 à 5a Métayage seul</td> <td>Cresson seul</td> <td></td> <td>Familiale seule Manuel seul</td> </tr> <tr> <th colspan="5">Plaine rizicole (idem)</th> </tr> <tr> <td>API (3)</td> <td>30à 70a Propriété (Location)</td> <td>Riz</td> <td>Bæufs (2 à 7) Volailles (20 à 40)</td> <td>Familiale + salarié temporaire outils Attelage,</td> </tr> <tr> <td>AP2 (11)</td> <td>Propriété</td> <td>manioc, pomme de terre (contre-saison) Riz,</td> <td>Bœufs (2 à 8) volailles (20 à 65), porcs 5)</td> <td>Familiale Manuel</td> </tr> <tr> <td>AP3 (5)</td> <td>I0 à 20a</td> <td>Riz</td> <td>Volailles ( < 15)</td> <td>Familiale Manuel</td> </tr> <tr> <td>BPI (9)</td> <td></td> <td>Riz</td> <td></td> <td>Familiale</td> </tr> <tr> <td>CPI (2)</td> <td>70a à 1 ha Propriété</td> <td>Riz</td> <td>Bœufs (5 à 7) volailles (25 à 75)</td> <td>Familiale + salarié permanent Attelage, outils</td> </tr> <tr> <td>CP2 (10)</td> <td>2 à 15 a Métayage</td> <td>Riz</td> <td>Volailles ( < 25)</td> <td>Familiale + salarié temporaire Manuel</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Systèmes d’activités et systèmes de production agricole dans quelques sites de l’agglomération d’Antananarivo

Tableau 2

Description de l'image par IA : Tableau de résultats de rendements en tomate avec différentes méthodes de traitement.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Numéro et nom local des sols</th> <th colspan="3">Rendement tomate (Yha) et écart-type ( ) des 6 poquets de tomate suivis par traitement</th> </tr> <tr> <td>1. Tanety-Baïboho</td> <td>T1 (fumier au trou + engrais en couverture)</td> <td>T3 (terreau au trou engrais en couverture)</td> <td>T4 (fumier au trou + terreall en couverture)</td> </tr> <tr> <td>2. Tanety-Baïboho</td> <td>28 (7,30) b</td> <td>38 (7,84) a</td> <td>27 (7,62) b</td> </tr> <tr> <td>3. Tanety-Baiboho</td> <td>41 (12,40) a</td> <td>43 (13,2) a</td> <td>25 (10,5) b</td> </tr> <tr> <td>4. Baïboho</td> <td>37 (10,9) a</td> <td>35 (9,37)a</td> <td>37 (11,7) a</td> </tr> <tr> <td>5. Tanety rouge</td> <td>39 (11,98) b</td> <td>50 (8,33) a</td> <td>38 (15,08) b</td> </tr> <tr> <td>6. Tanety ocre</td> <td>13 (7,37) a</td> <td>16 (2,88) a</td> <td>19 (4,83) a</td> </tr> <tr> <td>7. Baïboho</td> <td>22 (11,19)a</td> <td>26 (5,74) a</td> <td>31 (6,67) a</td> </tr> <tr> <td>8. Tanety-Baïboho</td> <td>72</td> <td>91 (13,65) a</td> <td>79 (22,08) ab</td> </tr> <tr> <td>9. Tanety âgée > , adaptée au maraîchage</td> <td>44 (14,21) a</td> <td>40 (4,21) a</td> <td>30 (9,56) b</td> </tr> <tr> <td>10. Baïboho</td> <td>54 (12,32) a</td> <td>53 (20,38) a</td> <td>46 (19,92) ab</td> </tr> <tr> <td>11. Tanety-Baïboho</td> <td>53 (10,33) ab</td> <td>63 (13,47) a</td> <td>60 (8,66) a</td> </tr> </tbody> </table> <p>En gras et en italique sol-type de sa catégorie ; a, b, c : groupes homogènes selon le test de Newman Keuls à 5 %</p> </div> </body> </div>

Résultats partiels de rendements en tomate (t/ha) dans l’expérimentation utilisant des déchets urbains (N’Dienor, 2006). Première campagne : octobre 2003-février 2004

Figure

Description de l'image par IA : Homme avec chapeau et veste, regard sérieux, photo en noir et blanc.

Dessin

Description de l'image par IA : Motif géométrique complexe avec des lignes entrelacées formant des carrés et des rectangles.

Peano crayon sur arches (93 × 62), Maurice Matieu, 1985-1986

Fig 1

Description de l'image par IA : Diagram montrant les disciplines scientifiques liées à la géographie.

L'image représente un diagramme circulaire intitulé "Les référents scientifiques du programme de géographie de première publié en 2002 : l’exemple des milieux français". Au centre du diagramme, il y a une boîte avec le texte "Programme de géographie de première France 'Des milieux entre nature et société'". Le diagramme est divisé en plusieurs sections, chacune représentant différents domaines scientifiques pertinents pour la géographie. En haut, il y a une section intitulée "Biologie Géologie". À gauche, il y a une section intitulée "Histoire Archéologie". En bas du cercle, il y a une section centrale intitulée "Géohistoire Etc." qui est reliée à deux autres sections par des flèches. La première section est intitulée "Géographie approche géosystémique entre socioculturelle" et est reliée par une flèche étiquetée "Transposition traditionnelle". La deuxième section est intitulée "Égouts" et est reliée par une flèche pointant vers le bas. Autour de la section centrale, il y a plusieurs autres domaines scientifiques listés, y compris "Dendrochronologie", "Anthracologie", "Palynologie", "Microrestes non polliniques", et "Géoarchéologie". Le diagramme montre les relations entre ces différents domaines scientifiques et comment ils interagissent dans le cadre du programme de géographie de première.

Les référents scientifiques du programme de géographie de première publié en 2002 : l’exemple des milieux français

Fig 2

Description de l'image par IA : Cercle avec disciplines scolaires et leurs liens interdisciplinaires.

L'image représente un diagramme circulaire intitulé "Les aires d’interdisciplinarité autour des disciplines scolaires, dans le champ de l’environnement". Au centre du cercle, il y a un point noir représentant "Géographie". Ce point central est relié à plusieurs autres points noirs et gris, chacun représentant différentes disciplines scolaires. Les disciplines reliées directement au centre par des lignes pleines sont "Physique", "Chimie", "Mathématiques", "Technologie", "Éducation physique et sportive", "Histoire", "Éducation civique ECJS", "Sciences économiques et sociales", "Langues", "Disciplines artistiques", "Philosophie", "Français", "Sciences de la vie", et "Sciences de la Terre". Les disciplines reliées par des lignes pointillées sont "Sciences de la vie" et "Sciences de la Terre". Les lignes pleines représentent des liens forts entre les disciplines, tandis que les lignes pointillées indiquent des liens plus faibles ou moins directs. Le diagramme illustre comment différentes disciplines scolaires sont interconnectées et comment elles peuvent se croiser dans le domaine de l'environnement, selon les programmes en vigueur en 2006.

Les aires d’interdisciplinarité autour des disciplines scolaires, dans le champ de l’environnement (à partir des programmes en vigueur en 2006)

Fig 3

Description de l'image par IA : Diagram montrant l'évolution des concepts partagés entre écologie et géoscience de 1981 à 2006.

L'image représente une évolution conceptuelle entre les années 1981, 1996 et 2006, illustrant les interactions et les interfaces entre les sciences de la vie et de la Terre (SVT) et la géographie. En 1981, les concepts de l'écosystème et de la géographie physique et humaine sont distincts, avec des flèches indiquant des interactions entre les sciences naturelles et la géographie physique. En 1996, les concepts d'écosystème et de géosystème commencent à se chevaucher, suggérant une convergence des idées. En 2006, les concepts se mélangent davantage, incluant des éléments comme les ressources, les risques, le paysage et le milieu anthropisé, indiquant une intégration plus complexe et une interface nature-société. Les cercles et les points noirs représentent des concepts nomades, explicites ou implicites, et des ensembles de concepts partagés.

Concepts nomades et partagés entre géographie et sciences de la vie et de la Terre

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