Ouvrage

Les concepts en sciences infirmières

2ème édition

Sous la direction de Monique Formarier
et Ljiljana Jovic

Hors collection
2012

Association de Recherche en Soins Infirmiers

328 pages

FORMARIER, Monique
et JOVIC, Ljiljana,

2012. Les concepts en sciences infirmières 2ème édition. Toulouse : Association de Recherche en Soins Infirmiers. « Hors collection », p.328. DOI : 10.3917/arsi.forma.2012.01. URL : https://stm.cairn.info/concepts-en-sciences-infirmieres-2eme-edition--9782953331134?lang=fr.

Formarier, Monique.
et al.

Les concepts en sciences infirmières : 2ème édition. Toulouse, Association de Recherche en Soins Infirmiers. « Hors collection », (2012)

Formarier, M.
et Jovic, L.

(dir.) (2012). Les concepts en sciences infirmières : 2ème édition. Association de Recherche en Soins Infirmiers. https://doi.org/10.3917/arsi.forma.2012.01.

Tableau

Description de l'image par IA : Diagram avec concepts, dimensions et composantes reliées à des indicateurs.

L'image représente une structure conceptuelle divisée en trois dimensions principales : Dimension 1, Dimension 2 et Dimension 3. Chaque dimension est reliée à un concept central. - **Dimension 1** : Cette dimension est représentée par trois indicateurs : indicateur 111, indicateur 211 et indicateur 212. Ces indicateurs sont associés à un composant appelé composante 21. - **Dimension 2** : Cette dimension est représentée par trois composants : composante 22, composante 23 et composante 32. Chaque composant est lié à plusieurs indicateurs : - Composante 22 : Indicateurs 221, 231, 232 et 233. - Composante 23 : Indicateurs 221, 231, 232 et 233. - Composante 32 : Indicateurs 313, 321, 322 et 323. - **Dimension 3** : Cette dimension est représentée par deux composants : composante 31 et composante 32. Chaque composant est lié à plusieurs indicateurs : - Composante 31 : Indicateurs 313, 321, 322 et 323. - Composante 32 : Indicateurs 313, 321, 322 et 323. Les lignes et les flèches montrent les relations entre les composants et les indicateurs, indiquant comment chaque composant est mesuré ou évalué par différents indicateurs.

Tableau 1

Tableau comparant connaissances factuelles et conceptuelles avec descriptions en français.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Informations, faits ponctuels</th> <th>Connaissances conceptuelles</th> </tr> <tr> <td>Somme d'elements factuels leplus souventconcrets</td> <td>Structures intellectuelles (abstraites)</td> </tr> <tr> <td>Existent en grand nombre</td> <td>Existent en petit nombre</td> </tr> <tr> <td>Recoltes a travers une approche plutot analytique</td> <td>Proviennent d'une construction par mises en relation</td> </tr> <tr> <td>Peuventetre memorisesdirectement</td> <td>Exigent une élaboration prealable qui demande souvent du temps</td> </tr> <tr> <td>Plutot statiques</td> <td>Dynamiques (peuvent evoluer)</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Connaissances des faits et connaissances abstraites

Figure 1

Description de l'image par IA : Diagram circulaire avec des concepts au centre, entouré de questions et d'attributs.

L'image représente un modèle opératoire de concept, illustrant la manière dont un concept est structuré et compris. Au centre de l'image, il y a un triangle avec trois composantes principales : "Mot", "Attributs" et "Exemples contre-exemples". Autour de ce triangle central, il y a un ovale qui représente le concept global. Quatre questions sont posées autour de l'ovale pour aider à définir et comprendre le concept : 1. En haut à gauche : "Quels sont les attributs essentiels ?" Réponse : "niveau de complexité". 2. En bas à gauche : "Quelle est la relation entre les attributs ?" Réponse : "niveau d'interrelation". 3. En haut à droite : "Pourquoi faire ?" Réponse : "dans quel contexte ?" et "niveau de validité". 4. En bas à droite : "Comment se situe le concept dans un réseau plus large ?" Réponse : "niveau d'abstraction". Ces questions et réponses montrent comment les attributs, leur relation et le contexte contribuent à la compréhension du concept. Le modèle est encadré par le mot "COMPRENDRE" à plusieurs endroits, soulignant l'importance de la compréhension dans l'analyse des concepts. L'image est créditée à Britt-Marie Barth, dans "Houssaye J., La pédagogie : Une encyclopédie pour aujourd'hui", publiée par ESF éditeur en 1993.

Modèle opératoire de concept

Tableau 2

Tableau comparatif avec définitions de concepts en français.

<div> <body> <div class="page"> <h2>Ce que n'est pas un concept</h2> <p>La formulation notionnelleconstituesouventle point d'arrivee du travail scolaire, tendu vers son emergence dans laclasse.</p> <p>Les concepts ne seconstruisentpas dansI'artifice de situations epurees pour les besoins didactiques, pour se transferer ensuite sans probleme.</p> <p>Les concepts ne viennent pas remplir le vide de I'ignorance, ni remplacer les erreurs par simple substitution.</p> <h2>Ce qu'est un concept</h2> <p>Un concept est plutot un point de depart pour l'activite intellectuelle,car il confere un pouvoir explicatif nouveau a celui qui enmaitrise Iusage.</p> <p>Ils prennent leur sens dans des situations-problemes.Les situations épurees ne sont que des detours provisoires, desfacilites que I'on peut se donner, dont Iefficacite ne peut etre appreciee qu'aumomentdu retoura lacomplexite.</p> <p>Ils transforment des idees et representations preexistantes,par des ruptures et reorganisations conceptuelles. Les erreurs sont des revelateurs des modes de pensee sous-jacents.</p> </div> </body> </div>

Clarification pour la didactique de ce quʼest et de ce que nʼest pas un concept (Astolfi, 1992) (7-2)

Figure

Description de l'image par IA : Diagram médical sur le traitement du cancer avec des sections pour soins médicaux, effets secondaires, et soutien aux patients.

L'image représente un diagramme complexe relatif aux soins médicaux et paramédicaux pour les personnes atteintes de cancer. Elle est divisée en trois sections principales : "Élabore par des enseignants", "Soins médicaux" et "Soins paramédicaux". En haut à droite, sous "Élabore par des enseignants", il y a des éléments comme "Sensibilise les futurs professionnels" et "Administre sur CCI en respectant les règles de sécurité, les protocoles médicaux et accompagne les personnes ayant des traitements ionisants". La section "Soins médicaux" inclut des éléments comme "Épidémiologie", "Facteur de risques génèse", "Examen préventifs", "Évolution", "Annonces", "Bilan", "Examen diagnostics", "Bilan pré thérapeutique", "Différents organes atteints", et "Aide les personnes atteintes à s'adapter à leur situation de vie". La section "Soins paramédicaux" est divisée en plusieurs sous-sections : - "Bénéfice et subit des traitements anticancéreux" avec des éléments comme "Chirurgicaux", "Conservatoire", "Radicaux", "Chimiothérapies", "Ionisants". - "Fait face aux" avec des éléments comme "Effets secondaires", "Conséquences de la maladie", "Douleur", "Souffrance", "Perturbation image corporelle". - "Et moyens thérapeutiques" avec des éléments comme "Préventifs", "Curatifs", "Palliatifs". - "Évalue la douleur, administre le traitement en respectant les normes et protocoles et en assurant un suivi continu de ceux-ci". La section "Soins de support" inclut des éléments comme "Essai de s'adapter", "En situation de crise", "Face à une menace", "Dans sa vie", "Évolution défavorable", "Guérison", "Remission ?", "Accompagne la personne atteinte", et "Propose des soins de support adaptés aux personnes atteintes de cancer ou de thérapeutique en partenariat avec les autres acteurs de santé". Le diagramme montre les interactions entre les différents types de soins et les défis auxquels les patients font face, ainsi que les stratégies pour les aider à s'adapter et à gérer leur situation.

Figure

Description de l'image par IA : Conceptogramme oncologie hematologie, causes, traitements, effets secondaires, prévention du cancer.

L'image est un conceptogramme intitulé "Oncologie - Hématologie" qui présente les relations entre le cancer et l'hémopathie. Au centre, il y a deux cercles principaux : "CANCER" et "HÉMOPATHIE". Autour de ces cercles, plusieurs sections sont reliées par des flèches et des annotations. En haut à gauche, la section "DIAGNOSTIC" inclut des éléments comme l'imagerie, les examens biologiques, la cytologie, l'histologie, l'endoscopie, et la scintigraphie. À côté, la section "ÉPIDÉMIOLOGIE" mentionne l'incidence en 2000, les cas en France, et les causes de mortalité. À droite, la section "PRINCIPAUX CANCERS" liste divers types de cancers comme le sein, la prostate, le poumon, le colon-rectum, et l'ORL. La section "FACTEURS FAVORISANTS FACTEURS DE RISQUE" inclut des éléments comme le génétique, les hormones, les immunitaires, les toxiques environnementaux, le tabac, l'alcool, et l'alimentation. En bas à gauche, la section "PRÉVENTION" mentionne le Plan cancer 2003-2007, l'information grand public, et des mesures spécifiques pour divers cancers. La section "TRAITEMENTS" liste des traitements comme la chirurgie, la radiothérapie, la curiethérapie, la chimiothérapie, l'hormonothérapie, et l'immunothérapie. La section "SOINS PALLIATIFS ET DE SUPPORT" inclut des éléments comme la prise en charge pluridisciplinaire, la prise en charge de la famille, et la prise en charge psychologique et symptomatique. La section "SYNDROMES MYELOPROLIFÉRATIFS" liste des conditions comme la leucémie myéloïde chronique, la polyglobulie de Vaquez, et la thrombocytopénie essentielle. La section "ANÉMIE" mentionne la diminution de l'hémoglobine, les types de microcytarie, macrocytarie, et normocytarie. La section "HÉMOPHILIE" inclut des éléments comme la maladie génétique, les femmes transmettant aux hommes, et les troubles de la coagulation. Enfin, la section "EFFETS SECONDAIRES DES TRAITEMENTS" mentionne des effets comme les nausées, vomissements, diarrhées, anorexie, perte de poids, asthénie, mucite, alopécie, érythrite, et aplasie médullaire. L'image est conçue pour fournir une vue d'ensemble des concepts clés en oncologie et hématologie, incluant le diagnostic, l'épidémiologie, les principaux cancers, les facteurs de risque, la prévention, les traitements, les soins palliatifs, les syndromes myéloprolifératifs, l'anémie, l'hémophilie, et les effets secondaires des traitements.

Figure

Description de l'image par IA : Conceptogramme médical sur l'oncologie et l'hématologie, incluant les causes, diagnostics, traitements et complications du cancer.

Le diagramme intitulé "Conceptogramme : Oncologie - Hématologie" présente une vue d'ensemble des concepts clés liés à l'oncologie et à l'hématologie. Au centre, le mot "CANCER" est mis en évidence, entouré de divers éléments connexes. En haut, les facteurs contribuant au cancer sont listés, incluant les "Endogènes" (hormonal, génétique, immunitaire) et les "Exogènes" (champ magnétique, alcool, amiante, tabac, laitière, alimentation, UV). Les "Exogènes" incluent également des éléments comme le champ magnétique, l'alcool, l'amiante, le tabac, la laitière, l'alimentation et les UV. Les "Endogènes" sont subdivisés en "Hormonal", "Génétique" et "Immunitaire". À gauche, les sources d'information sont mentionnées, incluant "Sons coordonnés", "Social", "Dépistage", "Pôles", "Info grand public" et "INCA". Ces sources mènent à des actions comme "Recherche", "Ponction ganglionnaire", "Biopsie ganglionnaire", "Scintigraphie osseuse", "Marqueurs tumoraux" et "Myélogramme - ponction sternale". Au centre, des termes comme "Plan Cancer", "ALD", "Aspect culturel", "Annonce diagnostic", "Réunion", "Conciliation", "Examen complémentaires" et "Facteurs de risque" sont liés au cancer. Sur le côté droit, des aspects comme "Chambre implantable", "Complications", "Soins palliatifs", "Traitement", "Radiothérapie", "Hormonothérapie", "Immunothérapie", "Curiethérapie", "Chimiothérapie" et "Soins de support" sont détaillés. Ces éléments incluent des sous-catégories comme "But", "Contrôle indication", "Infection", "Obstruction", "Mécaniques", "Thrombose", "Extravasation", "Sous-traitement", "Éducation", "Courant et Effets indésirables", "Protocoles", "Préventifs", "Palliatifs", "Palliatifs", "Prise en charge", "Pluridisciplinaire", "Anémie", "Neutropénie", "Fatigue", "Risque dénutrition", "Plastron", "Collation", "Réparation légère", "Complément", "Se reposer", "Mastiquer", "Alimentation entérale", "Attention", "Texture", "Matériaux grasses", " Odeurs", "Température", "Boire", "Effets indésirables", "Hyperthermie", "Allergie", "Troubles", "Sexuels", "Hématologiques", "Digestifs", "Métaboliques", "Muqueux", "Cutané", "Toxicité sur organes", "Faigue", "Alopecie", "Neuromusculaire", "Palliatif antalgique", "Hémostatique", "Cytoréductrice", "Décompressive", "Curative", "Préventive", "Post-op", "Tumoréductrice", "Exclusive". Le diagramme est conçu pour illustrer les multiples facettes et les interactions complexes entre les différents aspects de l'oncologie et de l'hématologie, offrant une vue d'ensemble des facteurs contribuant au cancer, des traitements disponibles et des soins de support associés.

Tableau

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <th>Le groupe des conseillers directifs</th> <th>Le groupe des conseillers non-directifs</th> </tr> <tr> <td>I) Pose des questions tres precises, exigeant desreponses oui/non,ou desrenseignements specifiques. 2) Explique, discute ou donne des informations relatives auprobleme ou au traitement. 3) Indique le theme de I'entretien et en laisse le developpement au client. 4)Propose uneactivite au client. 5) Reconnait le contenu de ce que le clientvient de dire. 6) Met de I'ordre entre les evidences etpersuade le client d'entreprendre I'action proposee. 7)Signale leproblemeou la situationnecessitant une resolution.</td> <td>I)Reconnaitd'unefaconou d'une autre le sentiment ou l'attitude que le client vient d'exprimer. 2) Interpreteoureconnait lessentimentsou les attitudes exprimees par le comportement general ou specifique, ou par des énonces anterieurs. 3) Indique le theme deIentretien et en laisse le developpementau client. 4) Reconnait le contenu deceque le clientvient de dire. 5)Pose des questions tres precises,exigeant des reponsesparouiouparnonoupar des renseignements specifiques. 6)Explique,discute ou donne des informations relatives au probleme ou au traitement 7) Definitlasituation d'entretienparla responsabilite du client a I'utiliser.</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Tableau

Description de l'image par IA : Diagram montrant les relations entre variables externes, attitudes, normes sociales, intentions et comportements de santé.

L'image représente un diagramme de la théorie de l'action raisonnée de Fishbein et Ajzen (1975) concernant le comportement de santé. Le diagramme est structuré autour de plusieurs composants clés : les variables externes, l'attitude à l'égard du comportement, la norme sociale subjective, la signification de la désirabilité sociale du comportement, et l'intention. Les variables externes influencent plusieurs éléments : 1. L'évaluation des conséquences du comportement. 2. Les croyances liées aux conséquences du comportement. 3. Les croyances en la désirabilité sociale du comportement (croyances normatives). 4. La signification de la désirabilité sociale du comportement. L'attitude à l'égard du comportement est déterminée par l'évaluation des conséquences du comportement et les croyances liées aux conséquences du comportement. La norme sociale subjective est influencée par les croyances en la désirabilité sociale du comportement. L'importance relative de l'attitude et de la norme subjective affecte l'intention, qui à son tour influence le comportement. Le diagramme montre comment ces différents éléments interagissent pour déterminer le comportement de santé.

Le comportement de santé dans la théorie de lʼaction raisonnée de Fishbein et Ajzen 1975 - (7-2)

Tableau 1

Tableau comparatif Prévention/Promotion santé avec objectifs, cibles, modèles, stratégies et rôles des intervenants.

<div> <body> <div class="page"> <table> <tbody> <tr> <td></td> <th>Prevention de la maladie</th> <th>Promotion de la sante</th> </tr> <tr> <td>Objectifs</td> <td>·Reduire les problemes de santé et les facteurs de risque ·Proteger les individus etles groupes</td> <td>·Agirsur les determinants dela sante ·Developperdesconditionsfavorablesala sante</td> </tr> <tr> <td>Cibles</td> <td>·Individus a risque ·Groupes a risque</td> <td>·Population generale incluant des groupes particuliers ·Conditions fondamentales qui influencent la santé</td> </tr> <tr> <td>Modeles</td> <td>·Sante publique: action dirigee versles facteurs de risque ·Clinique:action dirigee vers I'eradication des problemes</td> <td>·Ecologie: action dirigee vers des systemes multiples et interdependants ·Socioculturel:action dirigee vers les processus culturels et sociaux d'amelioration de la sante</td> </tr> <tr> <td>Strategies</td> <td>·Traitement, depistage, readaptation ·Prevention desrechutes</td> <td>·Education ·Marketing social ·Organisation communautaire ·Communication ·Action politique</td> </tr> <tr> <td>Role des intervenants</td> <td>·Prevenir, traiter et readapter ·Importance de la competence</td> <td>·Redefinitionduroledesintervenants ·Partage desroles et desresponsabilites entreintervenantsetcommunaute ·Pouvoir d'action des individus etdescommunautes</td> </tr> </tbody> </table> </div> </body> </div>

Comparatif Prévention de la maladie/Promotion de la santé dʼaprès R. Perreault

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