Supporting and calming children with ADHD

19. Comment devons-nous traiter l’hyperactivité avec déficit de l’attention ?

• By Bernard Golse

Do we need to rethink the borderline states of childhood?

• By Caroline Goldman

Child Hyperactivity: A Societal Choice

• By Bernard Golse

How Should We Treat Attention Deficit Hyperactivity Disorder?

• By Bernard Golse

School and child psychiatrists, working together for so-called “hyperactive children”: How unruly students become disabled students. some ethical questions

• By Stéphanie Ronchewski Degorre

Atelier 3. Soutenir une dynamique inclusive dans l’école et accompagner au mieux l’enfant dans son environnement : agir ensemble et coopérer

• Intervenants : ITEP-SESSAD - Les Bastides – Marseille Centre Est (ARI)
• and ITEP Mirabel (APAJH)

The Education of Expressing Psychological Issues through Behavioral Problems: The Role of ITEP

• By Catherine Ponsard

L’ITEP, pour qui, pour quoi faire ?

• By Sylvain Favereau

Expression somatique

• By Mélanie Georgelin

Atelier 3. La médiation animale

DITEP Clairval (91), DITEP Les Fougères (91), DITEP Le Clos Levallois (95) et Cécile CARDON, personne ressource de l’équipe pédagogique (RAMA) de l’Université d’Auvergne

• Intervenants : Cécile Cardon,
• Lorraine Sulzer,
• Flora Charpentier,
• et al.

Chapitre 15. Le TDAH chez l’enfant : dépistage et impacts scolaires, relationnels et psychologiques

• By Nancie Rouleau

Chapitre 7. Musique et trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)

• By Sébastien Henrard

Supporting ADHD as a social worker

• By Gwenaël Grandgeorge

Hyperactivity/ADHD: A scandalous disorder

• By Sébastien Ponnou

Atelier 9. Le travail avec les familles

DITEP Jenny Aubry (75)

• Intervenants : Salah Menia,
• Véronique Jouvel-Doiteau
• and Yandro Pelletier

Practical aspects of prescribing methylphenidate for children with an attention deficit disorder with or without hyperactivity

• By Bertrand Welniarz
• and Hasnia Medjdoub

Learning disorders and “PAP” services in the Academy of Caen

• By Pierre Breton,
• Sylvie Vial
• and Xavier Le Coutour

Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Very Subtle Condition

• By Isabelle Magos

Impacts d'une thérapie comportementale sur les comportements d'opposition et de provocation d'enfants d'âge préscolaire qui présentent un TDAH, un trouble oppositionnel et un retard de langage

• By Marie-Claude Guay,
• Samuel Giroux
• and Carine Chartrand

33. Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité

• By Marco Carrozzi,
• Véronique Delvenne
• and Alberto Lasa Zulueta

19. Les élèves présentant un TDAH

• By Christine Gétin
• and Katia Angenon-Delerue

Children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD): Impacts on cognitive functioning

• By René Pry

Chapitre V. Thérapeutique

• By Gabriel Wahl

Témoignage de la mère de T., diagnostiqué TDA/H

• Recueilli et commenté par Christine Philip

L’enfance n’est pas une maladie - Libres propos sur le « trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » (TDAH) et certains de ses enjeux, éthiques et pharmaceutiques

• By Frédéric Jésu

Atelier 11. Apport de l’EMDR pour la stabilisation et la prise en charge des traumas dits complexes ainsi que des troubles du comportement de l’adulte (en CSAPA) et de l’adolescent (en ITEP/SESSAD)

Ditep de l’Apsi (Le Cèdre Bleu 94) et CSAPA Kairos 78

• Intervenants : Folrent Leonard
• and Juliette Jaillais

Chapitre 3. Prise en charge du TDAH

• By Sylvie Vigo
• and Nathalie Franc

Does psychoanalytic family therapy have its place in the treatment of ADHD ?

A child with a great destiny

• By Jean-Louis Sourgen

Chapitre 5. La prise en charge du TDA/H

• By Pascale De Coster

Chapitre 4. Que faisons-nous ?

• By Isabelle Wodon

Chapitre 6. Psychoéducation

• By Véronique Gaillac
• and Luis Vera

Chapitre 11. Comment construire le contrat thérapeutique ?

• By Véronique Gaillac
• and Luis Vera

Chapitre 12. Mettre en place un environnement adapté

• By Véronique Gaillac
• and Luis Vera