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La educación popular en la era digital

La educación popular se ha revitalizado en los últimos años a medida que las tecnologías digitales han penetrado en la vida de los actores sociales. La apropiación ciudadana de las herramientas digitales implica alternativas a GAFAM, sobre todo a través de los bienes comunes digitales, como Framasoft.

Por NECTART
Última actualización el 27 de marzo de 2025
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  • Artículo de revista

    La technologie et les pratiques évoluent… la médiation numérique aussi !

    En Les Cahiers du Développement Social Urbain (2022/1 N° 75)

  • Artículo de revista

    Les tiers-lieux à l’ère du numérique : diffusion spatiale d’une utopie socio-économique

    En Géographie, économie, société (2018/1 Vol. 20)

  • Artículo de revista

    « Répondre au besoin social massif de médiation numérique par une stratégie économique durable et soutenable »

    En Informations sociales (2022/1 n° 205)

  • Artículo de revista

    Déconcentrer les données pour décentraliser le pouvoir ?

    Le cas de Framasoft

    En Quaderni (2024/2 n° 112)

  • Capítulo de libro

    Des souris et des jeunes

    En Génération 3.0 (2016)

  • Artículo de revista

    Framasoft : maîtriser les données en partageant les outils qui les produisent

    En Cahiers de l’action (2023/1 N° 60)

  • Artículo de revista

    Explorar la cuestión digital en el trabajo social. Un enfoque ecológico de los dispositivos sociotécnicos para el acompañamiento educativo y social

    En Sociographe (2023/1 N° 81)

  • Artículo de revista

    Los fablabs, talleres en el corazón de la ciudad: particularidades de estos espacios en el África francófona

    En Innovations (2020/1 N° 61)

  • Artículo de revista

    Grigny et sa M@ison : l’internet pour tous

    En L'Observatoire (2010/2 N° 37)

  • Artículo de revista

    Internet : entre colonialisme numérique et émancipation

    En NECTART (2020/2 N° 11)

  • Artículo de revista

    La Fabrique des communs pédagogiques : une fabrique citoyenne de politiques éducatives

    En Administration & Éducation (2024/4 N° 184)

  • Artículo de revista

    Mise en place d’un maillage territorial fort de la médiation numérique

    Le réseau ARSENIC en Provence-Alpes-Côte d’Azur

    En Cahiers de l’action (2017/1 N° 48)

  • Artículo de revista

    La médiation numérique comme démarche d’émancipation

    En Cahiers de l’action (2021/1 N° 57)

  • Artículo de revista

    Quel(s) numérique(s) pour la démocratie ?

    En Cahiers de l’action (2021/1 N° 57)

  • Artículo de revista

    Le numérique au cœur du développement de la participation dans l’action publique

    En Cahiers de l’action (2021/1 N° 57)

  • Artículo de revista

    ANIS, de l’internet solidaire à l’innovation sociale numérique

    En Cahiers de l’action (2017/1 N° 48)

  • Artículo de revista

    La mediación digital, a prueba de sus referenciales

    En Formation emploi (2023/4 n° 164)

  • Artículo de revista

    Et si l’amateur se réalisait dans la société numérique ?

    En NECTART (2018/1 N° 6)

  • Artículo de revista

    La recherche-action comme remède possible à l’obsolescence programmée des formations sur le numérique

    En Vie sociale et traitements (2023/1 N° 157)

  • Artículo de revista

    Une éducation populaire 2.0 ?

    En NECTART (2018/2 N° 7)

  • Artículo de revista

    L’éducation populaire au défi d’une société numérique

    L’exemple de la Ligue de l’enseignement

    En Cahiers de l’action (2017/1 N° 48)

  • Artículo de revista

    Comment le numérique peut-il servir un projet d’éducation populaire et de culture scientifique ?

    En Cahiers de l’action (2023/2 N° 61)

  • Artículo de revista

    Innovations techniques et modernité éducative : l’éducation populaire dans la culture numérique

    En Informations sociales (2021/1 n° 202)

  • Artículo de revista

    « EducPopNum » ou la constitution d’un collectif régional d’éducation populaire (au) numérique

    En Cahiers de l’action (2017/1 N° 48)

  • Número

    Volumen 48, número 4

    Déviance et Société (2024/4 Vol. 48)